I.

RN-BSN 학생을 위한 사이버 강의 개발 -인터넷과 전통적 방법의 통합-

Intergration of internet-based and traditional face-to-face learning in a RN-BSN course

Young-Hee Yom, R.N., PhD.*

* Department of Nursing, College of Medicine, Hallym University, Chunchon City 200-702, yhyom@hallym..ac.kr

Abstract: This article describes the development and effects of distance learning course using both online and face-to-face methods in RN-BSN programs.  Four steps were used for course development.  The effects of this course were evaluated by analyzing the researcher-developed questionnaire.  Four-eight students were responded.  Overall satisfaction with this course was high.  The most satisfactory was the learning methods using both online and face-to-face learning, followed by content.  Based on findings, additional courses using both online and face-to-face learning for RN-BSN students should be developed and implemented in nursing.

Keyword: internet, distance education, RN-BSN course

배 경

비록 사이버 강의에 대한 비판이 보고되고는 있지만 오늘날 사이버 강의는 대학 교육에서 혁신적인 교육 방법으로 받아들여진다. 또한 사이버 강의에는 다양한 방법들이 이용되는데, 예를 들면, 100% 웹 기반 강의, asynchronous 웹 기반 교육과 synchronous 비디오 컨퍼런스 방법,  전통적인 면대면 방법과 웹 기반 방법의 통합 등 [1,2,3] 이에 대한 학생들의 반응도 다양하다.[4,5]  아직까지 사이버 강의에서 가장 좋은 방법이 일치되고 있지는 않지만 간호학사 특별과정(RN-BSN) 학생은 대부분 직장과 가정을 갖고 있기 때문에 사이버 강의를 좋아하고 그 중에서도 asynchronous online 강의를 더 좋아한다고 보고되었다.[4]

2002년 국내에는 22개의 RN-BSN 프로그램이 운영되고 있고 대부분 전통적인 강의 방법이 사용된다. 선진국에서는 RN-BSN 학생들을 위해 사이버 강의가 많이 보급되었지만 아직까지 국내에서는 거의 드물게 사용되고 있다. 그러므로 RN-BSN 학생의 교육적 요구를 충족시키기 위해서 사이버 강의가 필요하다고 사료된다. 국내의 교육적 환경과 RN-BSN 학생들의 교육적 요구를 분석하여 연구자는 인터넷과 전통적인 면대면 방법을 통합한 사이버 강의를 개발하였다.

본 연구의 목적은 인터넷과 전통적인 면대면 방법을 통합한 사이버 강의의 개발과정과 통합된 방법을 적용한 후 사이버 강의의 효과를 측정하는 것이다.

II. 방 법

1.  과목 개요

본 교과목은 간호학사 특별과정(RN-BSN) 4학년을 위한 간호관리학 과목이며 3학점으로 구성되었다. 52 학생이 본 교과목에 등록하였고 인터넷과 전통적인 면대면 강의 방법을 통합하여 운영하였다.

2.  개발 과정

개발 과정은 교육공학의 체계적이며 순환적인 원리에 근거하며 4 단계 과정을 거쳐 개발되었다. 첫 번째 단계는 학생들의 교육적 요구를 분석하고 강의 목적을 결정하는 것이다. 두 번째 단계는 교수 학습방법, 프로그램 흐름도 및 스토리보트를 개발하는 것이며 세 번째 단계는 시스템을 개발하고 마지막 단계는 시스템의 평가 및 수정을 하는 것이다.

3.  프로그램 흐름도

본 강의 시스템은 크게 교수화면메뉴와 학생화면메뉴로 나뉘어진다. 교수화면메뉴는 교수가 사용하며 교과목 입력, 강좌자료 입력, 퀴즈 및 시험 입력, 성적조회 및 출석조회로 구성되고, 학생화면메뉴는 학생이 사용하며 강좌내용, 출석체크, 시험보기 및 성적확인으로 구성되었다.

4. 개발환경

Linux 웹 서버와 DB MySQL 데이터베이스 서버가 사용되었으며 MST(Multimedia Smart Teacher)를 주요 저작도구로 사용하였다. MST는 원격강의 솔루션으로 음성 압축률이 뛰어나고 실시간 동영상 녹화 및 재생기능을 갖춘 저작도구로서 멀티미디어 교안을 쉽고 바르게 작성할 수 있는 장점을 지닌다.

III. 결 과

1. 주요 화면

본 교과목의 초기화면은 ID, Password, syllabus, announcement 및 MST 와 Acrobat Reader download 버튼으로 구성되었다. Figure 1은 학생화면 중 2번째 화면인 menu screen 이다. 화면 왼쪽은 강의 자료, 보조자료, 퀴즈 및 리포트로 구성되었고, 화면의 중앙에는 강의 정보가 상세하게 소개되며, 화면 아래쪽은 main, 게시판, 개인정보변경 및 logout 으로 구성된다.

Figure 2는 첫 주의 강의자료 중 마지막 29번째 슬라이드 화면이다.

2. 사이버 강의의 효과 검증

사이버 강의의 효과 검증은 연구자가 개발한 설문지를 사용하여 측정하였다. 설문지는 2개의 개방형질문, 10개의 구조적 질문 및 7개의 인적 사항으로 구성되었으며 10개의 질문은 4점 척도(매우 불만족하다 에서 매우 만족한다)로 구성되었다. 48명(92.3%)이 응답하였다. 모든 문항은 평균 3점 이상이었으며 가장 높은 평균을 보인 문항은 □인터넷과 전통적 강의방법을 통합한 운영 방법□이었으며 뒤이어 □컨텐츠(교육) 내용□, □강의에 대한 전반적인 만족□, □화면 구성 및 형식□ 순 이었다. 개방형 질문에서 학생들은 컴퓨터를 친근하게 느꼈고, 사이버 강의를 사랑한다고 표현하였다. 또한 자부심을 갖게 되었으며 임파워된다고 느꼈다.

Fig 1.  Menu Screen for Student

Ⅳ. 결론

Fig 2. Last lecture

학생들은 더 많은 과목이 사이버로 운영되기를 원하였고, 특히 인터넷과 전통적인 방법을 통합한 것을 매우 만족스럽게 느꼈다. 본 연구 결과에 기초하여 인터넷과 전통적인 강의 방법을 사용하는 사이버강의를 추천한다. 또한 대학에서도 교수를 위한 training course를 마련하고 기술적인 면을 충분히 지원해줄 것을 권한다.

참고문헌

1.  Billings DM.  A framework for assessing outcomes and practices in Web-based courses in nursing. J Nurs Educ. 2000; 39(2): 60-67.

2.  Milstead J, Nelson R.  Preparation for an online asynchronous university doctoral course. Comput Nurs. 2000;18: 19-25.

3.  Kim HS, Kim IS, Cho WJ, Kim MI.  The effects of internet-based distance learning in nursing. Comput Nurs. 2000; 18:19-25.

4.  Cartwright J, Menkens R.  Studen perspectives on transitioning to new technologies for distance learning. Comput Inform Nurs, 2002;20:    143-149.

5.  Geibert R.  Integrating Web-based instruction into a graduate nursing program taught via videoconferencing; challenges and solutions. Comput Nurs. 2000; 18: 26-33.